Integracja Sensoryczna

Metoda integracji sensorycznej (SI) została stworzona przez amerykańską psycholog i terapeutę Jean Ayres w latach sześćdziesiątych ubiegłego wieku. Ayers wykazała praktyczne znaczenie trzech podstawowych, najwcześniej dojrzewających, systemów zmysłowych w procesie prawidłowego rozwoju dziecka.

1. system dotykowy (taktylny)
2. system czucia głębokiego (propriocepcja czyli czucie własnego ciała),
3. układ przedsionkowy (zwany zmysłem równowagi)

Mózg w każdej chwili naszego życia odbiera, segreguje i przetwarza bodźce zmysłowe, docierające z naszego ciała. Poszczególne zmysły współdziałają ze sobą podczas wykonywania złożonych zadań i ten proces stanowi podstawę ich integracji.

Tworzenie procesów integracji sensorycznej i ich doskonalenie odbywa się w pniu mózgu. Niedobór lub brak dopływu bodźców zakłócają tworzenie się prawidłowej integracji zmysłowej.

U wielu dzieci nieprawidłowe reakcje, zachowania oraz trudności szkolne mogą być spowodowane właśnie zaburzeniami w integracji sensorycznej (SI).

Zauważalne nierówne tempo rozwoju u dzieci, w zakresie nabywania poszczególnych umiejętności, może wskazywać na obniżony proces integracji zmysłowej.

Wsparcia terapeuty SI wymaga dziecko które m.in.:

• Reaguje zbyt mocno na  bodźce bólowe lub w ogóle nie reaguje na ból fizyczny
• Unika zabaw masami o rożnej konsystencji oraz materiałami o różnej fakturze
• Nie zauważa ,że ma brudną lub mokrą buzię , usmarowane czymś ręce, ciało
• Nie lubi być dotykane, zwłaszcza niespodziewanie
• Nie lubi się przytulać lub przytula się zbyt mocno( często przeciska się, zderza , napiera głową lub ciałem)
• Zachowuje się agresywnie w stosunku do innych
• Biega, podskakuje, zderza się z innymi dziećmi, uderza barkiem, nogami  lub dłońmi w ścianę, podłogę
• Jest bardzo  ruchliwe , nie potrafi wysiedzieć spokojnie na lekcji
• Jest niezborne (niezgrabne ) ruchowo, ciągle się potyka ,upada, coś zahacza ,rozlewa itp.
• Nie potrafi utrzymać równowagi idąc po krawężniku lub stojąc na jednej nodze
• Nie potrafi jeździć na rowerze lub jeździ bardzo szybko niebezpiecznie nie mając pełnej kontroli nad rowerem
• Jest bardzo wrażliwe na zapachy dźwięki ,dotyk, światło (lub mrok)
• Całkowicie ignoruje nieprzyjemne zapachy
• Ma trudności z rozróżnieniem zapachów
• Ma problemy z pisaniem, (litery różnej wielkości nie mieszczące się w liniaturze), nieprawidłowo trzyma ołówek
• Ma problemy z czytaniem
• Trudność sprawia mu przerysowywanie figur w tym lustrzanego odbicia
• Ma trudności z wycinaniem nożyczkami, rysowaniem, kolorowaniem
• Zbyt mocno przyciska ołówek podczas pisania (nie potrafi dostosować siły podczas różnych czynności)
• Często podpiera głowę przy czytaniu i pisaniu
• Nie potrafi utrzymać prawidłowej postawy stojąc ,siedząc (zwiesza się, szuka podparcia)
• Sprawia wrażenie przestraszonego przy huśtaniu, podrzucaniu, kręceniu na karuzeli, wchodzeniu na podwyższenie (schodek, krzesełko)
• Wydaje się być bardzo wrażliwe na ruch, cierpi na chorobę lokomocyjną
• Boi się, okazuje niepokój słysząc głośne dźwięki,
• Nie potrafi się skoncentrować na lekcji gdy „w tle” słychać gdzieś dźwięki
• Jest bardzo głośne, mówi głośno
• Ma problemy ze zrozumieniem poleceń słownych, wymaga kilkukrotnego powtórzenia
• Ma trudności w rozróżnieniu kolorów, kształtów (w tym z zamkniętymi oczami)
• Ma trudności wodzeniem wzrokiem, często gubi się w czytaniu lub przepisywaniu z tablicy lub książki
• Nie lubi zasłaniania oczu
• Ma trudności e zrozumieniem polecenia na piśmie, myli litery i cyfry (w tym lustrzane odbicie)
• Jest impulsywne, często odpowiada zanim zostanie dokończone polecenie
• Ma trudności ze zorganizowaniem zabawy,
• Ma trudności z zaplanowaniem czasu na naukę i odrabianie lekcji

Regulamin zajęć [PDF]

Karta zgłoszenia na zajęcia IS [PDF]